1、　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《有理数的加法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2、　　教学目标：

3、　　知识与技能:理解有理数加法的运算律，能熟练地运用运算律简化有理数加法的运算，能灵活运用有理数的加法解决简单实际问题。

【资料图】

4、　　过程与方法:经过有理数加法运算律的探索过程，了解加法的运算律，能用运算律简化运算。

5、　　重点、难点:

6、　　重点：运算律的理解及合理、灵活的运用。

7、　　难点：合理运用运算律。

8、　　教学过程：

9、　　一、创设情景，导入新课

10、　　叙述有理数的加法法则。

11、　　有理数加法与小学里学过的数的加法有什么区别和联系?

12、　　答：进行有理数加法运算，先要根据具体情况正确地选用法则，确定和的符号，这与小学里学过的数的加法是不同的;而计算和的绝对值，用的是小学里学过的加法或减法运算。

13、　　二、合作交流，解读探究

14、　　计算下列各题，并说明是根据哪一条运算法则?

15、　　(1) (-9.18)+6.18; (2) 6.18+(-9.18); (3) (-2.37)+(-4.63)

16、　　计算下列各题：

17、　　(1) +(-4); (2) 8+;

18、　　(3) +(-11); (4) (-7)+;

19、　　(5) +(+27); (6) (-22)+.

20、　　通过上面练习，引导学生得出：

21、　　交换律两个有理数相加，交换加数的位置，和不变。

22、　　用代数式表示上面一段话：

23、　　a+b=b+a

24、　　运算律式子中的字母a，b表示任意的一个有理数，可以是正数，也可以是负数或者零.在同一个式子中，同一个字母表示同一个数。

25、　　结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变.

26、　　用代数式表示上面一段话：

27、　　(a+b)+c=a+(b+c)

28、　　这里a，b，c表示任意三个有理数。

29、　　根据加法交换律和结合律可以推出：三个以上的有理数相加，可以任意交换加数的.位置，也可以先把其中的几个数相加。

30、　　三、应用迁移，巩固提高

31、　　例(P22例3)计算：

32、　　(1) 33+(-2)+7+(-8)

33、　　(2) 4.375+(-82)+( -4.375)

34、　　引导学生发现，在本例中，把正数与负数分别结合在一起再相加，有相反数的先把相反数相加;能凑整的先凑整;有分母相同的,先把同分母的数相加,计算就比较简便。

35、　　本例先由学生在笔记本上解答，然后教师根据学生解答情况指定几名学生板演，并引导学生发现，简化加法运算一般是三种方法：首先消去互为相反数的两数(其和为0)，同号结合或凑整数。

36、　　例2(P23例4)

37、　　教师通过启发，由学生列出算式，再让学生思考，如何应用运算律，使计算简便。第一问可以让学生自已作行程示意图帮助理解，注意第一问和第二问的区别。

38、　　练习课本P.23练习：2

39、　　四、总结反思

40、　　本节课你有哪些收获?

41、　　五、作业

42、　　课本P27习题1.4A组第4题

43、　　课本P28习题1.4B组第12题

44、　　教学目标：

45、　　1通过学生身边可以尝试、探索的场景，经历有理数加法法则得出的过程，理解有理数加法法则的合理性。2能进行简单的有理数加法运算。3发展观察、归纳、猜测验证等能力。

46、　　重点难点：

47、　　重点：有理数加法法则的得出，和的符号的确定;难点：异号两数相加

48、　　教学过程

49、　　一激情引趣，导入新课

50、　　1我们早知道正有理数和零可以做加法运算，所有的有理数是否都可以进行加法运算呢?这就是我们这节课要研究的问题，先来分析一下，所有的有理数相加的时候有哪些情况呢?请你想一想

51、　　2从前有一个文盲记录家里的收入和支出的时候是这样的，用一颗红豆代表收入一文钱，用一颗黑豆代表支出一文钱，有一个月他发现记账的盒子里有10颗红豆6颗黑豆，他发现红豆比黑豆多了4颗，于是他不仅知道了这个月结余了4文钱还知道了自己这个月的收入和支出情况。我们可以用一个图形来表示他这种记账方式。“○”，“●”分别表红豆和黑豆。

52、　　，这个图形其实就是一个有理数的加法算式：(+10)+(-6)=+4下面我们借助数轴来理解有理数的加法运算。

53、　　二合作交流，探究新知

54、　　以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向，一个单位代表1千米

55、　　1同号两数相加

56、　　小亮从O点出发，先向西移动2个千米休息一会儿，再向西移动3个千米，两次走路的总效果等于从点O出发向_____走了_______千米，用式子表示为_______________.

57、　　从上，你发现了吗，同号两数相加结果的符号怎么确定?结果的绝对值怎么确定?请把你的发现填在下面的框里。

58、　　同号两数相加，取__________的`符号，并把它们的_____________相加。

59、　　2异号两数相加

60、　　(1)小明先从点O出发，先向东走4千米，发现口袋里的钥匙丢了，急急忙忙掉头向西走了1千米，找到了掉在路边的钥匙，小明这两次走路的效果总等于从点O出发向___走了____千米，用式子表示为_________________________.

61、　　(2)小李先从点O出发，先向东走了1米，突然想起今天家里有事，赶紧掉头向西往家里走，走了3千米到达家中，小李两次走路的总效果等于等于吃哦从点O出发，向___走了

62、　　_____千米。用式子表达为_______________________.

63、　　从上面例子，你发现了异号两数怎么做吗?把你的结论填在下框中。

64、　　异号两数相加，绝对值不相等时，取__________________的符号，并用_________的绝对值

65、　　减去_______________的绝对值。

66、　　3一个数和零相加，以及互为相反数相加

67、　　(1)某个人第一批货获得利润3万元，第二批货物保本，这两批货物总的利润是多少万元?

68、　　(2)某人第一批货物的利润是5万元，第二批货物亏损5万元，这两批货物总的利润是多少?

69、　　从上问题，你发现了什么?把你的结论写在下框中，

70、　　互为相反数的两个相加得_______,一个数和零相加，任得____________________.

71、　　三应用迁移，拓展提高

72、　　例1计算(1)(-8)+(-12)(2)(-3.75)+(-0.25)

73、　　(3)(-5)+9(4)(–10)+7

74、　　例2计算(1)(-3)+(2)(-)+(-)

75、　　例3填空

76、　　(1)-7+____=0(2)(+)+______=-(3)____+(-)=(4)__+=

77、　　四课堂练习，巩固提高

78、　　P21

79、　　五反思小结巩固提高

80、　　有理数的加法法则有哪些?请你把它们写在下面：

81、　　1

82、　　2

83、　　3

84、　　4

85、　　六作业p24-25A组1-4B1

86、　　教学目标

87、　　1.了解有理数加法的意义，理解有理数加法法则的合理性;

88、　　2.能运用有理数加法法则，正确进行有理数加法运算;

89、　　3.经历探索有理数加法法则的过程，感受数学学习的方法;

90、　　4.通过积极参与探究性的数学活动，体验数学来源于实践并为实践服务的思想，激发学生的学习兴趣，同时培养学生探究性学习的能力.

91、　　教学重点

92、　　能运用有理数加法法则，正确进行有理数加法运算.

93、　　教学难点

94、　　经历探索有理数加法法则的.过程，感受数学学习的方法.

95、　　教学过程(教师)

96、　　一、创设情境

97、　　小学里，我们学过加法和减法运算，引进负数后，怎样进行有理数的加法和减法运算呢?

98、　　1.试一试

99、　　甲、乙两队进行足球比赛.如果甲队在主场赢了3球，在客场输了2球，那么两场比赛后甲队净胜1球.

100、　　你能把上面比赛的过程及结果用有理数的算式表示出来吗?

101、　　做一做：比赛中胜负难料，两场比赛的结果还可能有哪些情况呢?动动手填表：

102、　　2.我们知道，求两次输赢的总结果，可以用加法来解答，请同学们先个人研究，后小组交流.

103、　　你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗?

104、　　二、探究归纳

105、　　1.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向左移动5个单位长度，再向右移动3个单位长度，这时笔尖停在“”的位置上.

106、　　用数轴和算式可以将以上过程及结果分别表示为：

107、　　算式：________________________

108、　　2.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向右移动3个单位长度，再向左移动2个单位长度，这时笔尖停在“1”的位置上.

109、　　用数轴和算式可以将以上过程及结果分别表示为：

110、　　算式：________________________

111、　　3.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向左移动3个单位长度，再向左移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数?

112、　　请用数轴和算式分别表示以上过程及结果：

113、　　算式：________________________

114、　　仿照上面的做法，请在数轴上呈现下面的算式所表示的笔尖运动的过程和结果.

115、　　4.观察、思考、讨论、交流并得出有理数加法法则.

116、　　讨论：两个有理数相加时，和的符号及绝对值怎样确定?你能找到有理数相加的一般方法吗?

117、　　《2.5有理数的加法与减法》课时练习

118、　　1.七年级(3)班同学李亮在一次班级运动会上参加三级跳远比赛，共跳了5次，他第一次跳了6m，第二次比第一次多跳0.1m，第三次比第二次少跳0.3m，第四次比第三次多跳0.5m，第五次比第四次少跳了0.4m.他那一次跳得最远?成绩是多少?

119、　　2.一只小虫从某点P出发，在一条直线上来回爬行，假定把向右爬行的路程记为正数，向左爬行的路程记为负数，则爬行各段路程(单位：厘米)依次为：+5，﹣3，+10，﹣8，﹣6，+12，﹣10.

120、　　(1)通过计算说明小虫是否回到起点P.

121、　　(2)如果小虫爬行的速度为0.5厘米/秒，那么小虫共爬行了多长时间.

122、　　2.5有理数的加法与减法：同步练习

123、　　1.高速公路养护小组，乘车沿东西向公路巡视维护，如果约定向东为正，向西为负，当天的行驶记录如下(单位：km)

124、　　+17，-9，+7，-15，-3，+11，-6，-8，+5，+16

125、　　(1)养护小组最后到达的地方在出发点的哪个方向?距出发点多远?

126、　　(2)养护过程中，最远外离出发点有多远?

127、　　(3)若汽车耗油量为0.09升/km，则这次养护共耗油多少升?

128、　　教学目标

129、　　1，在现实背景中理解有理数加法的意义。

130、　　2，经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则。

131、　　3，能积极地参与探究有理数加法法则的活动，并学会与他人交流合作。

132、　　4，能较为熟练地进行有理数的加法运算，并能解决简单的实际间题。

133、　　5，在教学中适当渗透分类讨论思想

134、　　教学难点

135、　　异号两数相加

136、　　知识重点

137、　　和的符号的确定

138、　　教学过程

139、　　（师生活动）设计理念

140、　　设置情境

141、　　引入课题回顾用正负数表示数量的实际例子;

142、　　在足球比赛中，如果把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。若红队进4个球，失2个球，则红队的胜球数，可以怎样表示？蓝队的胜球数呢？

143、　　师：如何进行类似的有理数的加法运算呢？这就是我们这节课一起与大家探讨的问题。

144、　　（出示课题）让学生感受到在实际问题中做加法运算的.数可能超出正数的范围，体会学习有理数加法的必要性，激发学生探究新知的兴趣。

145、　　分析问题

146、　　探究新知如果是球队在某场比赛中上半场失了两个球，下

147、　　半场失了3个球，那么它的得胜球是几个呢？算式应该

148、　　怎么列？若这支球队上半场进了2个球，下半场失了3个球，又如何列出算式，求它的得胜球呢？

149、　　（学生思考回答）

150、　　思考：请同学们想想，这支球队在这场比赛中还可

151、　　能出现其他的什么情况？你能列出算式吗？与同伴交流。

152、　　学生相互交流后，教师进一步引导学生可以把两个有理数相加归纳为同号两数相加、异号两数相加、一个数同零相加这三种情况。

153、　　2，借助数轴来讨论有理数的加法。I

154、　　一个物体向左右方向运动，我们规定向左运动为负，向右为正，向右运动5m，记作5m，向左运动5m，记作—5m。

155、　　（1）（小组合作）把我们已经得出的几种有理数相加的情况在数轴上用运动的方向表示出来，并求出结果，解释它的意义。

156、　　（2）交流汇报。（对学习小组的汇报结果，数轴用实物投影仪展示，算式由教师写在黑板上）

157、　　（3）说一说有理数相加应注意什么？（符号，绝对值）能用自己的语言归纳如何相加吗？

158、　　（4）在学生归纳的基础上，教师出示有理数加法法则。

159、　　有理数加法法则：

160、　　1，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

161、　　2，绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0。

162、　　3，一个数同。相加，仍得这个数。再次创设足球比赛情境，一方面与引题相呼应，联系密切，另一方面让学生在此情境中感受到有理数相加的几种不同情形，并能将它分类，渗透分类讨论思想。

163、　　估计学生能顺利地得到（+）+（+），（+）+（一），（一）+（+），（一）十（—），0+（+），0+（一）。

164、　　但不能把它归的为同号异号等三类，所以此处需教师。点拔、指扎，体现教师的引导者作用。

165、　　①假设原点0为第一次运动起点，第二次运动的起点是第一次运动的终点。②若学生在学习小组内不能很好地参与探究，也可以让其参照教科书第21页的“探究”自主进行。③让学生感受“数学模型”的思想。④学会与同伴交流，并在交流中获益。培养学生的语言表达能力和归纳能力，也许学生说得不够严谨，但这并不重要，重要的足能用自己的语言表达自己所发现的规律

166、　　解决问题解决问题

167、　　例1计算：

168、　　（1）（—3）+（—9）;（2）（—5）+13;

169、　　（3）0十（—7）;（4）（—4。7）+3。9。

170、　　教师板演，让学生说出每一步运算所依据的法则。

171、　　请同学们比较，有理数的加法运算与小学时候学的加法有什么异同？（如：有理数加法计算中要注意符号，和不一定大于加数等等）

172、　　例2足球循环赛中，红队4：1胜黄队，黄队1：0胜蓝队蓝队1：0胜红队，计算各队的净胜球数。

173、　　（让学生读数，理解题意，思考解决方案，然后由学生口述，教师板书）

174、　　学生活动：请学生说一说在生活中用到有理数加法的例子。注意点：（1）下先确定是哪种类型的加法再定符号，最后算绝对位。（2）教教师板演的例通要完整体现过程，并要求学生在刚开始学的时候要把中间的过

175、　　程写完整。（3）体现化归思想。（4）这里增加了两道题目，要是让学生能较为熟练地运用法则进行计算。

176、　　拓宽学生视野，让学

177、　　生体会到数学与生活的密切联系。

178、　　课堂练习教科书第23页练习

179、　　小结与作业

180、　　课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获，学生自己总结。

181、　　本课作业必做题：阅读教科书第20~22页，教科书第31习题1。3第第13题。

182、　　本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

183、　　1，在本节课的设计中，注重引导学生参与探究、归纳（用自己的语言叙迷）有理数加法法则的过程。

184、　　2，注意渗透数学思想方法。数学思想方法的渗透不可能立即见效，也不可能靠一朝一夕让学生理解、掌握，所以，本节课在这一方面主要是让学生感知研究数学问题的一般方法（分类、辩析、归纳、化归等）。如在探究加法法则时，有意识地把各种情况先分为三类（同号、异号，一个数同0相加）;在运用法则时，当和的符号确定以后，有理数的加法就转化为算术的加减法。

185、　　3，注意学生合作学习的学习方式，让学生在与他人合作中受益，学会交流，学会倾听

186、　　别人的意见和建议。

187、　　附板书：1。3。1有理数的加法（一）

188、　　学习过程：

189、　　一、自主学习不动笔墨不读书!请拿出你的笔和你的激情，探究新知：

190、　　1.小学学过的加法运算律有哪些?举例说明运用运算律有何好处?

191、　　2.加法的交换律：

192、　　两个数相加,交换xx的位置,和不变.用式子表示：a+b=。

193、　　3.加法的结合律：

194、　　《1.3.1有理数的加法》同步练习含答案

195、　　在进行两个异号有理数的加法运算时，其计算步骤如下：

196、　　①将绝对值较大的"有理数的符号作为结果的符号并记住;

197、　　②将记住的符号和绝对值的差一起作为最终的计算结果;

198、　　③用较大的绝对值减去较小的绝对值;

199、　　④求两个有理数的绝对值;⑤比较两个绝对值的大小.其中操作顺序正确的是( )

200、　　A.①②③④⑤B.④⑤③②①C.①⑤③④②D.④⑤①③②

201、　　《1.3.1有理数的加法》同步练习题(含答案)

202、　　10.小虫从某点A出发在一直线上来回爬行,假定向右爬行的路程记为正数,向左爬行的路程记为负数,爬行的各段路程依次为(单位:cm):+5,-3,+10,-8,-6,+12,-10。

203、　　(1)小虫最后是否回到出发点A?

204、　　(2)在爬行过程中,如果每爬行1cm奖励一粒芝麻,那么小虫一共得到多少粒芝麻?

205、　　解析(1)是.(+5)+(-3)+(+10)+(-8)+(-6)+(+12)+(-10)=[(+5)+(+10)+(+12)]+[(-3)+(-8)+(-6)+(-10)]=27-27=0,

206、　　所以小虫最后回到出发点A。

207、　　(2)小虫爬行的总路程为|+5|+|-3|+|+10|+|-8|+|-6|+|+12|+|-10|=5+3+10+8+6+12+10=54(cm)。

208、　　所以小虫一共得到54粒芝麻。

209、　　教学目标：

210、　　1. 知识与技能：使学生理解加减法统一成加法的意义，能准确、熟练地进行加减混合运算，能自觉地运用加法的运算律简化运算，

211、　　2. 过程与方法：经历加减法统一成加法的过程，体会加法的运算律在运算中的应用

212、　　3. 情感、态度与价值观：渗透用转化的思想看问题以及解决问题，鼓励学生依据法则简化运算

213、　　教学重点：能准确、熟练地进行加减混合运算，能自觉地运用加法的运算律简化运算，

214、　　教学难点：准确、熟练地进行加减混合运算

215、　　教学过程

216、　　一、课前预习

217、　　有理数的加法法则是什么? 有理数的减法法则是什么? 有理数的加法有什么运算律?具体内容是什么? 计算下列各题 (1)(-5)+(-8) (2)(-5)-(-8) (3)(-5)-8 (4)3-12

218、　　二、自主探索

219、　　根据有理数减法法则，有理数的加减混合运算可以统一为加法运算

220、　　例计算 (1)14-(-12)+(-25)-17 (2)2+5-8 (3)7-(-4)+(-5) (4)-7.2+4.7-(-8.9)+(-6) (5) - +(- )-(- )-(+ ) 解: (1) 14-(-12)+(-25)-17 =14+12+(-25)+(-17)---------------------------统一为加法 = 26+(-42)---------------------------------------运用运算律 =-16 (2) (3)(4) (5)

221、　　算式(-6)-(-13)+(-5)-(+3)+(+6)是有理数的加减混合运算，我们还可以按下列步骤进行计算： 解：(-6)-(-13)+(-5)-(+3)+(+6)

222、　　=(-6)+(+13)+(-5)+(-3)+(+6)------------统一加号 =-6+13-5-3+6----------------------------------------省略加号 =-6-5-3+13+6-----------------------------------------运用运算律=-14+19=5 说明: 省略加号的形式-6+13-5-3+6 表示-6，+13，-5 ，-3，+6这五个数的`和。

223、　　例2.计算：

224、　　(1) -3-5+4 (2)-26+43-24+13-46

225、　　解：(1) (2)

226、　　例若a=-2,b=3,c=-4，求值

227、　　(1)a+b-c (2)-a+b-|c| (3)a-b+c (4)-a-b-c

228、　　解：(1)a+b-c=-2+3-(-4)=-2+3+4=5 ---------- [ 数据代入时，注意括号的运用]

229、　　(2) (3)(4)

230、　　例在伊拉克的战争中，谋生化小组沿东西方向路进行检查， 约定向东为正，某天从A地到B地结束时行走记录为(单位：km)

231、　　+15，-2，+5，-3，+8，-3，-1，+11，+4，-5，-2，+7，-3，+5 问：(1)B地在A地何方，相距多少千米?

232、　　(2)这小组这一天共走了多少千米

233、　　三、学习小结

234、　　这节课你学会了哪几种运算?

235、　　四、随堂练习

236、　　A类

237、　　计算： (1)(-30)-(+24)-(-20)+(-32)-(-32)(2) (-2.1)+(-3.2)-(-2.4)-(-4.3)

238、　　(3)(+ )-(- )+(- )-(+ ) (4) -7.52+ -1.48

239、　　(5)21-12+33+12-67 (6)-3.2+5.8-8.6+12

240、　　2 计算

241、　　(1) 1+2-3-4+5+6-7-8++97+98-99-100

242、　　(2) 66-12+11.3-7.4+8.1-2.5

243、　　(6)-2.7-[3-(-0.6+1.3)]

244、　　B类

245、　　3. 计算 (1) + + ++ (2) + + ++

246、　　师：在小学里,同学们已经学过数的加、减、乘、除四则运算。这些数是正整数、正分数、和零，也就是说，这些运算是在非负有理数范围内进行的。自从引进负数后，数的范围就扩大到整个有理数。那么，在有理数范围内，怎样进行四则运算呢？今天，我们来探索有理数的加法运算。（教师板书课题：有理数的加法）

247、　　请同学们思考一下，两个有理数进行加法运算时，这两个加数的符号可能有哪些情况。

248、　　生1：加数都是正数或都是负数。（教师板书：同号两数相加）加数一正一负（教师板书：异号两数相加）

249、　　师：还有其他情况吗？

250、　　生2：正数与零，负数与零，或者两个都是零

251、　　师：同学们回答得很好。现在让我们一起来看一个具体问题：某人从一点出发，经过下面两次运动，结果的方向怎样？离开出发点的距离是多少？①先向东走了５米，再向东走３米，结果怎样？

252、　　生3：向东走了８米

253、　　师：如果规定向东为正，向西为负，同学们能不能用一个数学式子来表示？生4：表示为（＋５）＋（＋３）＝＋８（教师板书）师：我们可以画出示意图。（教师用投影仪显示图1）

254、　　②先向西走了５米，再向西走了３米，结果如何？

255、　　生5：向西走了８米。可以表示为：（－５）＋（－３）＝－８[教师板书]

256、　　（教师用投影仪显示图2）

257、　　③向东走了５米，再向西走了３米，结果呢？

258、　　生6：向东走了2米。可以表示为：（＋５）＋（－３）＝＋２[教师板

259、　　（教师用投影仪显示图3）

260、　　④先向西走了５米，再向东走了３米，结果呢？

261、　　生7：向西走了２米。可以表示为：（－５）＋（＋３）＝－２（教师板）（教师用投影仪显示图4）

262、　　⑤先向东走５米，再向西走５米，结果呢？

263、　　生8：回到原地位置。可以表示为：（＋５）＋（－５）＝０（教师板书）（教师用投影仪显示图5）

264、　　⑥先向西走５米，再向东走５米，结果呢？

265、　　生9：仍回到原地位置。可以表示为：（－５）＋（＋５）＝０[教师板书]

266、　　（教师用投影仪显示图6）

267、　　师：同学们开动脑筋，完成上面这组问题完成得非常好，我非常高兴，请同学们独立完成下面一组有理数加法的具体问题，用数学式子表示出来。（教师用投影仪显示下面内容）：

268、　　从河岸现在水位线开始，规定上升为正，下降为负：

269、　　①上升８cm，再上升６cm，结果怎样？②下降８cm，再下降６cm，结果怎样？

270、　　③上升６cm，再下降８cm，结果怎样？④下降６cm，再上升８cm，结果怎

271、　　⑤上升８cm，再下降８cm，结果怎样？⑥下降８cm，再上升０cm，结果怎样？

272、　　师：下面同学们分组讨论，互相订正。

273、　　教师公布正确答案：

274、　　①上升１４cm。 [教师板书（＋８）＋（＋６）＝＋１４]

275、　　②下降１４cm。 [教师板书（－８）＋（－６）＝－１４]

276、　　③下降２cm。 [教师板书（＋６）＋（－８）＝－２]

277、　　④上升２cm。 [教师板书（－６）＋（＋８）＝＋２]

278、　　⑤回到原水位线。 [教师板书（＋８）+（－８）＝０]

279、　　⑥在原水位下线下８cm。 [教师板书（－８）＋０＝－８]

280、　　师：通过以上两组题目，从两个有理数相加的过程中你发现了什么？请同学们发表演自己的观点，与本组同学交流。

281、　　小组1：我们这一小组同学发现了正数加正数结果是正数，负数加负数结果是负数，也就是说：同号两数相加，符号不变。

282、　　师：其他小组还有没有新的发现什么？

283、　　小组2：我们发现符号不同的两个有理数相加，结果的符号与最前面加数的符号一样。

284、　　师：这一小组的看法是否正确呢？

285、　　小组3：不正确。因为（＋６）＋（－８）＝－２，（－６）＋（＋８）＝＋２，结果和符号与第一个加数的符号不一样。应改为：符号不同的两个有理数相加，结果的符号决定于加数中较大的数的符号。

286、　　小组4：这句话也不对，如（＋３）＋（－５）＝－２中，和的符号是负的，但＋３比－５大，应改为：和的符号与绝对值大的加数符号一样。师：还有没有不同意见？

287、　　小组5：我们这一小组有不同意见。符号不同的两个数相加还有一种可能是相反数的情况，结果为０与每个的数的符号都不一样。

288、　　师：观察仔细，很好。

289、　　师：刚才同学们只是发现了两个有理数相加，结果的符号问题，结果除了

290、　　符号部分外，另一部分称为结果的什么？

291、　　众生：结果的"绝对值

292、　　师：结果的绝对值与加数绝对值又有何关系呢？

293、　　小组5：同号两数相加和的绝对值等于加数绝对值的和，异号两数相加和的绝对值等于较大绝对值减去较小绝对值。

294、　　师：请同学归纳，总结出有理数的加法规律。

295、　　小组6：同号两数相加，符号不变，并把绝对值相加；异号两数相加取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

296、　　小组7：不对，异号两数相加应分两种情况。⑴绝对值不等的异号两数相加；⑵绝对值相等的异号两数相加。

297、　　师：很好！同学们已经感受到两个有理数相加的情况与小学加法要复杂一些，是否还有没有考虑到的情况呢？

298、　　小组8：有，一个数同0相加，仍是这个数。

299、　　师：全班同学共同说出有理数的加法法则。

300、　　教（板书）：有理数加法法则：

301、　　①同号两数相加，取加数的符号，并把绝对值相加；

302、　　②异号两数相加，如果绝对值相等和为０；如果绝对值不等，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；

303、　　③一个数同0相加，仍是这个数。

304、　　（点评：学生学习知识是一个动态的过程。学生认知的效果，完全取决于学生是否以积极的心态参与认知活动。因此本节课在教学设计上有如下闪光点：

305、　　通过回顾已具备的部分知识与技能，让学生产生一个暂时成功感和满足感，达到一个暂时的心理平衡。

306、　　以提问的形式展现新矛盾、新问题，挑起学生引起心理的不平衡。旨在诱发学生好强、好胜的天性，将学生的注意力导向下一个环节。

307、　　再次以提问的形式，渗透分类的思想，将学生的思维导向分类探索的境地。旨在让学生的思维能圆润地过度到探索新知情境之中。

308、　　分类展示生活情境，放手让全体学生感受并探索，从而构建加法法则。）

309、　　【教学目标】

310、　　1.理解有理数加法的实际意义;

311、　　2.会作简单的加法计算;

312、　　3.感受到原来用减法算的问题现在也可以用加法算.

313、　　【对话探索设计】

314、　　〖探索1〗

315、　　(1)某仓库第一天运进300吨化肥,第二天又运进200吨化肥,两天一共运进多少吨?

316、　　(2)某仓库第一天运进300吨化肥,第二天运出200吨化肥,两天总的结果一共运进多少吨?

317、　　(3)某仓库第一天运进300吨化肥,第二天又运进-200吨化肥,两天一共运进多少吨?

318、　　(4)把第(3)题的算式列为300+(-200),有道理吗?

319、　　(5)某仓库第一天运进a吨化肥,第二天又运进b吨化肥,两天一共运进多少吨?

320、　　〖探索2〗

321、　　如果物体先向右运动,再向右运动,那么两次运动后总的结果是什么?

322、　　假设原点为运动起点,用下面的数轴检验你的答案.

323、　　在足球比赛中,通常把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫做净胜球数.若某场比赛红队胜黄队5:2(即红队进5个球,失2个球),红队净胜几个球?

324、　　〖小游戏〗

325、　　(请一位同学到黑板前)前进5步,又前进-3步,那么两次运动后总的结果是什么?若是后退-1步,又后退3步呢?

326、　　〖练习〗

327、　　1.登山队员第一天向上攀登,第二天又向上攀登(天气恶劣!),两天一共向上攀登多少米?

328、　　2.第一天营业赢利90元,第二天亏本80元,两天一共赢利多少元?

329、　　〖补充作业〗

330、　　1.分别用加法和减法的算式表示下面每小题的结果(能求出得数最好):

331、　　(1)温度由下降;(2)仓库原有化肥200t,又运进-120t;

332、　　(3)标准重量是,超过标准重量;(4)第一天盈利-300元,第二天盈利100元.

333、　　2.借助数轴用加法计算:

334、　　(1)前进,又前进,那么两次运动后总的结果是什么?

335、　　(2)上午8时的气温是,下午5时的.气温比上午8时下降,下午5时的气温是多少?

336、　　3.某潜水员先潜入水下,他的位置记为.然后又上升,这时他处在什么位置?

337、　　1.教学目标

338、　　1.1地位、作用

339、　　在初中阶段，要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把实际问题转化成数学问题的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的运算是初等数学的基本运算，掌握有理数的运算，是学好后续内容的重要前提。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要基础之一，也是整个初中代数的一个基础，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。

340、　　1.2学情分析

341、　　在初中数学教学中，非智力因素在认知过程中起十分重要的作用，而兴趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。因此，从初一开始培养学生对数学的兴趣，是其学好数学的重要保障。围绕这一点，在教学中要让不同程度的学生都有体验成功的机会，教学中教师为导、学生为主，充分认识初一学生这个年龄段的心理特征：好奇心强;好胜心强;抽象思维能力弱，过分依赖直观;意志薄弱，缺乏毅力。

342、　　另一方面，课本知识的传授是符合学生的认知发展特点的。在前期段，学生已经储藏了两个正数的加法，较大数减较小数的减法，引入了负数，有必要再学习有理数的加法，然后过渡到有理数的其它运算，再到式的运算、方程、函数的运算;同时，负数、数轴、绝对值的学习又为这节课的学习方法奠定了基础。

343、　　1.3教学目标

344、　　根据本节所处的地位与作用，结合学生的具体学情，确定本节课的教学目标如下：

345、　　知识目标：通过将生活中的问题转化为有理数加法的全过程，使学生直观形象地理解有理数加法的意义，掌握有理数的加法法则，并能正确运用。

346、　　能力目标：通过情境的设计，培养学生的探索创新精神。在学生学习的过程中，渗透分类思想、数形结合思想与及综合、归纳、概括的能力。

347、　　情感目标：通过教师引导下的探索，让学生感受到数学学习的价值与乐趣。

348、　　1.4教材处理

349、　　根据本节教材的内容，我把有理数的加法划分为两个课时，第一课时学习有理数的加法法则并能准确进行两个数的加法运算;第二节课学习有理数的加法运算律并能准确进行多个数的加法运算。

350、　　2.重点、难点

351、　　2.1教学重点：有理数加法法则的理解与运用(而不是简单地记忆法则)。

352、　　2.2教学难点：异号两数加法的实际意义及法则的归纳。

353、　　3.教学方法与教学手段

354、　　本课采用多媒体辅助教学，从学生熟悉的人物出发，激发学生探索欲;通过层层铺垫，引导学生利用已学数学工具探索新知;在学生探索的基础上，有意识地引导学生对多样化的结果进行分类整理;在法则的提炼过程中，培养学生类比、归纳和概括的学习能力。

355、　　在本节的设计过程中，利用了一道开放性习题引出课题，让学生在研究中学习，对学生进行能力培养，充分跨越学生的最近发展区。

356、　　4.教学过程：

357、　　4.1创设情境，让学生的思维“动”起来

358、　　[生活情境]刘翔是世界男子青年锦标赛110米栏的冠军，是中国人的骄傲。从他的体育精神中我们应该学习他坚忍不拔的刻苦精神，激励学生爱国、立志。将跑道抽象为数轴，起跑点为原点，将生活问题数学化。

359、　　说明：这种从生活到数学的建模，从学生感兴趣的题材出发，为创设下文的探索情境作一个兴奋点的刺激，让每个学生都有信心并且能够积极尝试、探索。

360、　　4.2体验进程，让学生的思维“活”起来

361、　　“数学是问题的心脏”，是教学的出发点，由问题引入课题能使学生产生较强的未知欲。

362、　　[开放式探索]刘翔在一条东西方向的跑道上往返跑步进行训练，他连续跑了两段路，共跑了80米。问刘翔两次以后的位置可能在哪里?设计意图：这是一道条件不唯一，结果也不唯一的开放性题型，对学生有一定的挑战性。它的优点在于：只要理解题意，任何一个学生都能答对至少一种正确答案;同时它的答案又分多种情况，学生由于思维的不完备性，很容易丢失答案，并且这种错误在别人的提醒中能马上恍然大悟。这是一道能锻炼学生思维的灵活性、严谨性及答案适用分类讨论、培养学生概括能力的好题。在本题中，包含学生对有理数加法的意义的理解及探索有理数加法加数的几种类别(从正负性上区分)，在求和的过程中，让学生有机会经历从实物模拟到表象操作再到符号操作的转化。

363、　　教学方法：用课件帮助学生思维从“实物操作”过渡到“表象操作”并优化思路;给予学生充分的.思考机会;善于抓住学生思维的弱势因势利导。

364、　　预计困难：①学生直观思维理解“共跑了80米”就是在离出发点80米远的地方。这是一个距离与位移的概念混淆并且教学中不宜新增概念。 ②条件中的“两段”和“80米”分别对应加法中的什么量?有的学生不理解题意，可能放弃。

365、　　处理方法：①教学中学生思维上的弱点也可能会成为他这堂课思维的亮点，让学生在练习纸上尝试“实物操作”思维方式，自己突破思维瓶颈。②在学生正确理解80米的条件使用方法后，再让学生比较80与加数的绝对值、和的绝对值的关系，在理解能力上更上一层楼。③区别不同程度的学生，可以从“列式子”，“列等式”，问“为什么”逐步递进，让尽可能多的学生尝试最近发展区。

366、　　教学注意点：要明确本堂课的教学重点和目标，对开放题的探索浅尝止，不深究问题的所有可能性，剪辑学生答案尽快引出课题。

367、　　4.3探究规律，让学生的思维“跳”起来

368、　　用分类讨论的方法进行有理数的加法规律的归纳是本节课的重点和难点，教师要依据学生现有得出的学习发现组织语言，减少指示或命令性语言，争取把课堂静止或学生不理解时间减至最少。

369、　　在答案的汇总过程中，要肯定学生的探索，爱护学生的学习兴趣和探索欲。让学生作课堂的主人，陈述自己的结果。对学生的不完整或不准确回答，教师适当延迟评价;要鼓励学生创造性思维，教师要及时抓住学生智慧的火花的闪现，这一瞬间的心理激励，是培养学生创造力、充分挖掘潜能的有效途径。

370、　　预先设想学生思路，可能从以下方面分类归纳，探索规律：

371、　　①从加数的不同符号情况(可遇见情况：正数+正数;负数+负数;正数+负数;数+0)

372、　　②从加数的不同数值情况(加数为整数;加数为小数)

373、　　③从有理数加法法则的分类(同号两数相加;异号两数相加;同0相加)

374、　　④从向量的迭加性方面(加数的绝对值相加;加数的绝对值相减)

375、　　⑤从和的符号确定方面(同号两数相加符号的确定;异号两数相加符号的确定)

376、　　教学中要避免课堂热热闹闹，却陷入数学教学的浅薄与贫乏。

377、　　一、教学内容分析

378、　　本节课是有理数加法的法则推导和计算，在此基础上，学生已经学过了正数和负数的认识及实际表示的意义和有理数的大小比较。本节课将在此基础上授导学生学习有理数的加法法则，解决同号、异号两数相加的计算。

379、　　二、学习者分析

380、　　七年级的学生，其思维已经明显地具备了逻辑思维性，并且学生已经在我的要求下，学会了预习、初步养成了预习的习惯，逐渐养成了合作交流的习惯。只要我们教师通过具体的问题的指引、学生小组间的合作和交流，是可以完成本节课的教学目标的。

381、　　三、教学目标

382、　　使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；

383、　　让学生亲身经历探究有理数加法法则的过程，深刻感受分类讨论、数形结合的思想，感受由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律；

384、　　让学生通过研讨、分类、比较等方法的学习，培养归纳总结知识的能力。

385、　　四、信息技术应用分析

386、　　由于本节课的知识点是探究有理数加法法则，要求学生掌握并会运用，所以为了节省时间和极大的提高学生的学习兴趣，选用了多媒体进行教学，把所有的内容用电子的白板展示出来。

387、　　五、教学过程

388、　　复习提问，引入新知

389、　　通过对小学加法及数轴知识的应用的复习，让学生既巩固了原来所学的`知识，又可以引出新课。

390、　　出示问题情境、解决新知

391、　　在解决新知的过程中，由于学生利用已有的知识及题目提示，运用学生互相合作交流，并且由各个小组进行展示答案。

392、　　探索发现，归纳新知

393、　　利用学生展示的答案，学生分组进行归纳总结，得出有理数运算法则。

394、　　学生通过合作交流，养成在日常生活中和别人交流合作的好习惯。，通过展示成果培养了学生的自信心。

395、　　展示例题、应用新知

396、　　此环节巩固了所学知识，并且通过本环节让学生体会小组合作的乐趣，体会利用法则解决实际问题的方法。

397、　　达标训练，巩固新知

398、　　本环节进一步巩固了所学的知识，在互动回答是采用哪个小组举手多、举得早，让哪个小组来回答；让学生养成一种竞争意识，合作交流意识。

399、　　规律总结，升华新知

400、　　本环节着重总结有关有理数加法法则，让学生进行小结，逐步养成学生在解决问题时随时总结规律的习惯，并对本节课的知识进行梳理、加深和巩固。

401、　　作业和运用，拓展新知

402、　　通过作业学生进一步巩固所学知识，强化对知识的理解和应用，通过挑战自我来拓展学生知识面，发展学生的认识。

403、　　【教学目标】

404、　　1. 通过学习，能感受到数学知识来源于生活又可应用于实际生活，激发学习的兴趣。

405、　　2．通过探索，能归纳总结出有理数加法法则，理解有理数加法的意义渗透分类思想。

406、　　3．掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数加法运算。

407、　　【学习重点、难点】

408、　　重点：了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数加法计算；

409、　　难点：异号两数如何相加的法则。

410、　　【学习过程】

411、　　一、 预习自学：

412、　　1.蛋糕店上半年挣5万，下半年挣3万，请问一年共挣多少钱？

413、　　2.蛋糕店上半年赔5万，下半年赔3万，请问一年共挣多少钱？

414、　　3.蛋糕店上半年挣5万，下半年赔3万，请问一年共挣多少钱？

415、　　4.蛋糕店上半年赔5万，下半年挣3万，请问一年共挣多少钱？

416、　　5.蛋糕店上半年挣5万，下半年赔5万，请问一年共挣多少钱？

417、　　6.蛋糕店上半年赔5万，下半年挣0万，请问一年共挣多少钱？

418、　　请你列式计算,并引导学生对前面的七个加法运算进行合理的分类探讨：和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？(小组讨论展示)

419、　　二、 教师点拨

420、　　知识点一：引导学生对前面的七个加法运算进行合理的分类

421、　　同号两数相加： (+5)+(+3)= ______．(-5)+(-3)= ______

422、　　异号两数相加：(+5)+(-3)= ______；(-5)+(+3)= ______；

423、　　（＋5）＋（－5）＝______

424、　　一数与零相加： (-5)+0=______；

425、　　知识点二：探讨：和的符号怎样确定？和的"绝对值怎样确定？

426、　　结论：有理数加法法则：

427、　　1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

428、　　2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。

429、　　3．一个数同0相加，仍得这个数。

430、　　三．例题精讲;例1（学生自学，教师示范。注意解题步骤）

431、　　四、课堂练习;36页随堂练习与习题（小组展示交流）

432、　　五、当堂检测;

433、　　1．用生活中的事例说明下列算是的意义，并计算出结果：

434、　　（-2）+（-3）；（-3）+2

435、　　2．有理数加法法则：

436、　　绝对值不相等的两数相加，取绝对值的加数的符号，并用较大的绝对值较小的绝对值. 互为相反数的两个数相加得.

437、　　3．计算：（+15）+（-7）；（-39）+（-21）；

438、　　（-37）+22；（-3）+（+3）

439、　　教学目标

440、　　知识与技能：

441、　　(1)有理数加法的运算律。

442、　　(2)有理数加法在实际中的应用。

443、　　过程与方法：

444、　　(1)经历探索有理数加法运算律的.过程，理解有理数的加法运算律。

445、　　(2)利用运算律进行适当的推理训练，逐步培养学生的逻辑思维能力

446、　　情感态度与价值观：

447、　　(1)学生通过交流、归纳、总结有理数加法的运算律，体会新旧知识的联系。

448、　　(2)通过运用有理数加法法则解决实际问题，来增强学生的应用意识。

449、　　重点有理数加法的运算律。

450、　　难点运用加法运算律简化运算

451、　　教学过程

452、　　一、创设情景我们以前学过加法交换律、结合律，在有理数的加法中它们还适用吗?计算 30+(-20)，(-20)+30。

453、　　两次所得的和相同吗?换几个加数再试试。

454、　　计算：-7+2 (-10)+(-5)

455、　　二、探究新知

456、　　填空

457、　　(1)4+(-8)=____, (-8)+4=_____所以4+(-8)____ (-8)+4

458、　　(2)(-9)+(-6)=____,(-6)+(-9)=___所以(-9)+(-6)____(-6)+(-9)于是可得a+b=_______

459、　　

460、　　(1)[2+(-3)]+(-8)=_______ 2+[(-3)+(-8)]=_______

461、　　(2) (-5)+[7+(-2)]=______ [(-5)+7]+(-2)=____________于是可得(a+b)+c=________

462、　　第一课时

463、　　三维目标

464、　　一、知识与技能

465、　　理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算。

466、　　二、过程与方法

467、　　引导学生观察符号及绝对值与两个加数的符号及其他绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括能力。

468、　　三、情感态度与价值观

469、　　培养学生主动探索的良好学习习惯。

470、　　教学重、难点与关键

471、　　1.重点：掌握有理数加法法则，会进行有理数的.加法运算。

472、　　2.难点：异号两数相加的法则。

473、　　3.关键：培养学生主动探索的良好学习习惯。

474、　　四、教学过程

475、　　一、复习提问，引入新课

476、　　1.有理数的绝对值是怎样定义的?如何计算一个数的绝对值?

477、　　2.比较下列每对数的大小。

478、　　(1)-3和-2; (2)│-5│和│5│; (3)-2与│-1│;(4)-(-7)和-│-7│。

479、　　五、新授

480、　　在小学里，我们已学习了加、减、乘、除四则运算，当时学习的运算是在正有理数和零的范围内。然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围，例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。本章前言中，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球，那么哪个队的净胜球多呢?

481、　　要解决这个问题，先要分别求出它们的净胜球数。

482、　　红队的净胜球数为：4+(-2);

483、　　蓝队的净胜球数为：1+(-1)。

484、　　这里用到正数与负数的加法。

485、　　怎样计算4+(-2)呢?

486、　　下面借助数轴来讨论有理数的加法。

487、　　看下面的问题：

488、　　一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负、向右为正。

489、　　(1)如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么?

490、　　【教学目标】

491、　　1.进一步理解有理数加法的实际意义;

492、　　2.经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法法则;

493、　　3.感受数学模型的思想;

494、　　4.养成认真计算的习惯.

495、　　【对话探索设计】

496、　　〖探索1

497、　　1.第一天赢利，第二天还赢利，两天合起来算，是赢利还是亏本?

498、　　2.第一天亏本，第二天还是亏本，两天合起来算，是赢利还是亏本?

499、　　3.一个物体作左右方向的运动，规定向右为正.如果物体先向左运动5m，再向左运动3m， 那么两次运动后总的结果是什么?

500、　　假设原点为运动起点，用数轴检验你的答案.

501、　　〖法则理解

502、　　有理数加法法则第1条是:同号两数相加，取___________，并把绝对值_________.

503、　　这条法则包括两种情况:

504、　　(1)两个正数相加，显然取正号，并把绝对值相加，例(+3)+(+5)=+8;

505、　　(2)两个负数相加，取_____号，并把______相加.例如(-3)+(-5) = -(3+5) = -8.答案-8之所以取-号，是因为______________，8是由_____的绝对值和______的绝对值相______而得.

506、　　〖练习

507、　　1.上午6时的气温是-5℃，下午5时的气温比上午6时下降3℃， 下午5时的气温是多少?

508、　　2.第一场比赛红队胜黄队5:2，第二场比赛蓝队胜黄队3:1， 两场比赛黄队净胜几个球?

509、　　3.第一天向北走-30km，第二天又向北走-40km，两天一共向北走多少km?

510、　　4.仿照(-3)+(-5) = -(3+5)= -8的格式解答:

511、　　(1)-10+(-30)=

512、　　(2)(-100)+(-200) =

513、　　(3)(-188)+(-309)=

514、　　〖探索2

515、　　1.第一天营业赢利90元，第二天亏本80元，两天一共赢利多少元?如果第二天亏本120元呢?

516、　　2.第一天赢利，第二天亏本，两天合起来算，是赢利还是亏本?

517、　　3.正数和负数相加，结果是正数还是负数?

518、　　〖法则理解

519、　　有理数加法法则第2条的前半部分是:绝对值不相等的异号两数相加，取_________________的符号，并用_______________减去_________________.

520、　　例如(+6)+(-2) = +(6-2) = +4.答案+4之所以取+号，是因为两个加数(+6与-2)中________的绝对值较大;答案+4的绝对值4是由加数中较大的绝对值______减去较小的绝对值____得到.

521、　　又例，计算(-8)+(+3)时，先取______号，这是因为两个加数中，______的绝对值较大.然后再用较大的绝对值____减去较小的绝对值____，得_____，于是最后得到答案是______.计算的过程可以写成(-8)+(+3) = -(8-3) = -5.

522、　　〖议一议

523、　　有人说，正数和负数相加时，实质就是把加法运算转化为小学的减法运算.他说的对不对?

524、　　〖练习

525、　　1.第一场比赛红队胜黄队5:2，第二场比赛黄队胜蓝队3:1， 两场比赛黄队净胜几个球?

526、　　2.如果物体先向右运动5米，再向右运动-8米，那么两次运动后总的"结果是什么?

527、　　3. 检查3包洗衣粉的重量(单位:克)， 把其中超过标准重量的数量记为正数，不足的数量记作负数，结果如下:

528、　　-3.5，+1.2，-2.7.

529、　　这3包洗衣粉的重量一共超过标准重量多少?

530、　　4.仿照(-8)+(+3) =-(8-3) = -5的格式解题:

531、　　(1)(-3)+(+8)=

532、　　(2)-5+(+4)=

533、　　(3)(-100)+(+30)=

534、　　(4)(-100)+(+109)=

535、　　〖法则理解

536、　　有理数加法法则第2条的后半部分是:互为相反数的两个数相加得_____.

537、　　例如(+3)+(-3) = ______，(-108)+(+108) = ______.

538、　　〖例题学习

539、　　P21.例1，例2

540、　　P22.练习2(按例1格式算.)

541、　　〖作业

542、　　P29.习题 1， P32.习题 8，9，10

543、　　【备选素材】

544、　　用一个□表示+1，用一个■表示-1.显然□+■=0，

545、　　(1)■■+□□□=(■+□)+(■+□)+ □=_____.

546、　　这表明-2+3=+(3-2)=1.

547、　　想一想:答案为什么是正的?为什么转化为减法运算?

548、　　(2)计算■■■■■+□□□□□=_____.

549、　　(3)计算■■■■■+□□=(■■+□□)+ ■■■=______.

550、　　这说明-5+(+2)=-(___-___)=_______.

551、　　(4)计算■■■+□□□□□=?

552、　　教学目标

553、　　知识与技能：

554、　　掌握有理数加法法则，并能运用法则进行有理数加法的运算。

555、　　过程与方法：

556、　　1.经历有理数加法法则的探究过程，深刻感受分类讨论、数形结合的思想，由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律;

557、　　2.动手、发现、分类、比较等方法的学习，培养归纳能力。

558、　　情感态度与价值观：

559、　　1.通过师生合作交流，学生主动参与探索获得数学知识，从而提高学习数学的积极性;

560、　　2.体会数学来源于生活，服务于生活，培养热爱数学的`情感，体会数学的应用价值;

561、　　3.培养善于观察、勤于思考的学习习惯，树立合作意识，体验成功，提高学习自信心。

562、　　教学重点

563、　　有理数加法法则及运用

564、　　教学难点

565、　　异号两数相加法则

566、　　教具准备

567、　　powerpoint课件

568、　　课时安排

569、　　1课时

570、　　教学过程环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课XX年6月11日至7月11日，第19届世界杯足球赛在南非举行。来自世界各国的32支球队为全世界的球迷送上了一场完美的足球盛宴。

571、　　小组循环赛中，胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，积分最多的两支队伍进入十六强。积分相同时，净胜球多者为胜。

572、　　以B组为例，进入十六强的是阿根廷和韩国。

573、　　国家赛胜平负得分阿根廷韩国希腊尼日利亚再以A组为例，A组积分榜，国家赛胜平负得分进球失球净胜球乌拉圭+40墨西哥+3-2南非+3-5法国+1-4师：从A组积分榜可以看出墨西哥和南非的积分相同，那么究竟应该确定哪个队进入十六强呢？此时则需要计算各队的净胜球数。你能列出计算各队净胜球数的算式吗？

574、　　学生看图表，思考问题。

575、　　学生列出计算净胜球数的算式。利用世界杯的例子，体现数学来源于生活，让学生体会学习有理数加法的必要性，更能激发学生的兴趣，体会学习有理数运算的必要性。环节教师活动学生活动设计意图探索新知

576、　　师：净胜球数的计算实际上涉及到有理数的加法。今天我们就来研究有理数的加法运算。

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